兰州3月11日电 (记者 刘玉桃)“‘灵动课堂’就是要让学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面和谐发展。根除传统课堂中‘一言堂’‘满堂灌’‘题海战’‘苦教苦学’等重复低效的教学顽疾，实现教学生态的超越与课堂文化的重建。”兰州市城关区一只船小学校长张文博说。

为了全面落实“双减”政策，深化课堂变革，整体提升各学科教学品质，兰州市城关区一只船小学探索“灵动课堂”教学模式，抓住“学生学习品质、教师教学品质、课堂育人品质”三大核心要素，从深度教研、精准评价与培训赋能三条路径延伸，打造“教学范式科学高效、学习品质全面优化、课堂生态充满活力”的灵动课堂。

张文博表示，“灵动课堂”重视启发式教学，关注学生的学习需求，关注学生的情感需要，关注学生的思维提升，关注学生的生命成长。侧重提升学生学习品质和学习效能，以优化课堂生态和课堂教学范式为抓手，以学生学习维度评价与研修培训机制为保障，推进课堂变革。

作为一只船小学一名语文教师，王彩霞介绍说，在学习《囊萤夜读》一课时，理解文言文意思是教学的重难点。在“灵动课堂”，不是老师逐句教给孩子，而是让学生运用学过方法，合作探究，相互间解疑答疑，进而读懂文言文。老师通过导学单让学生小组合作学习，文言文意思的梳理，故事中人物品质梳理都是孩子们自己通过合作交流悟出来的，并非教师一己之见。

该校结合“灵动课堂”建设新任务、新要求，创新思路和实践举措，建立了“研、训、评”三位一体品质教研新机制，深耕细研，推进“灵动课堂”建设。同时在课堂上推广运用“四单”，即前置学习单、课中导学单、课后巩固单、课余延伸单，让学生实现会学、会思、会用思维进阶。

王彩霞说，从“以教为主”走向“以学为主”，通过“灵动课堂”系统实施，学生在课堂学习中形成正向、积极学习情绪，获得愉悦学习体验。课堂上多了一些学生之间讨论与探究、多了一些学生之间交流分享，这样的课堂还是很受学生欢迎的。(完)